1.当初是什么契机，让您选择了教师这个职业，又是什么让您选择留在技工教育这片沃土？

刘老师：其实我是受中学班主任的影响很深。那时我遇到学习低谷，是老师的耐心引导让我重拾信心。这份“以生命影响生命”的可能一直吸引着我，加上我本身对思政教育和基础财务知识有兴趣，所以当身边有老师提到咱们学校需要相关教师时，我就很想来试试。

2.在您看来，成为一名优秀的技工院校学生，最重要的品质是什么？

刘老师：我认为最重要的品质是“踏实肯干，德技并修”。技工院校的学生不仅需要扎实掌握实操技能，更要具备良好的职业素养和社会责任感——这也是我在思政和会计课中会特别强调的。

3.政治课常被学生认为“抽象”。您如何将宏观理论转化为学生可感知、可讨论的生活议题？可否分享一个让课堂“活起来”的小方法？

刘老师：我会从班级内部事务切入。例如近期班里要举办班级活动，就以学生身边的例子帮助讲解。我就让学生分组模拟“班费民主协商会”。每组代表不同需求，有的想省钱，有的想要效果好，最后引导他们学习如何平衡意见、制定预算——这既是会计实践，也让他们亲身体会了“民主集中制”和“协商民主”在生活中的运用。

4.会计课程强调精准与规则。您会如何引导学生，在枯燥的会计分录与报表中，看见经济活动的逻辑之美，甚至理解数据背后的社会运行脉络？

刘老师：我会从学生熟悉的场景切入，比如分析一杯奶茶店的利润表：原料成本、人工、租金如何影响定价，税收怎么体现，进而延伸到小经营与市场环境的关系。让他们明白，每一笔分录背后都是真实的社会协作，而报表则是观察经济运行的“透镜”。

5.在您的观察中，学生对政治课的“价值观塑造”与会计课的“职业规则启蒙”，哪一类课程的反响更直接？

刘老师：作为新人老师，我的感受是：思政课的价值观塑造像“点火”，容易在短时间内引发情感共鸣和思想火花，反响直接热烈。会计课的职业规则启蒙像“筑基”，影响更为深远持久，但反馈是渐进和具体的。两者其实相辅相成。真正理想的状态，恰恰是二者的深度融合。例如，在会计课中强调“不做假账”不仅是规则，更是诚信的价值观；在思政课中用企业案例讲解职业道德，也蕴含了规则意识。我正在努力探索这种融合。

6.学生们更容易对您的政治课还是会计课产生畏难情绪？您分别用什么方式帮助他们跨越这些“害怕”？

刘老师：在学习中，可能是由于会计是一门专业课，学生从未接触过，过于抽象陌生，相比于思政课，学生们更容易对会计课产生畏难情绪。那我会告诉他们，其实会计课的核心方法是 “生活化翻译”。例如，用个人记账、校园小卖部经营讲解“资产”和“负债”；用 “给家当拍全家福” 比喻资产负债表，将抽象规则转化为具体生活经验。政治课的核心方法是 “场景化讨论”。例如，用 “班费如何使用” 来模拟民主协商，将宏大理论与身边事结合，在具体决策中理解价值观念。其实两门课都需搭建从“已知”到“未知”的桥梁——会计课从生活经验走向专业规则，政治课从个人情感走向社会认知。

7.面对人工智能对会计行业的冲击，以及网络思潮对青年价值观的影响，您认为今天的政治与会计教学最需要新增什么内容？

刘老师：面对人工智能与网络思潮的双重挑战，我认为今天的政治与会计教学最需要新增的是：在政治教学中深度融合基于真实案例的网络思辨训练，引导学生从信息洪流中鉴别真伪、坚守价值内核；同时在会计教学中，彻底超越传统记账，转向“智能工具下的数据分析与伦理决策” ，重点培养学生利用AI进行财务预警、风险研判并恪守职业伦理的能力。两门课程的新焦点最终应汇流于一点：即在会计实操中探讨数据诚信的社会意义，在政治思辨中融入智能时代的职业未来，共同培养出能驾驭技术、明辨是非、有定力也有远见的青年职业者。

8.如果回忆学生时代，是否有一个爱好或特长，至今仍在以某种方式滋养着您？它如何影响着您现在与学生相处的方式？

刘老师：学生时代至今滋养我的，是看似安静的阅读。它看似是单向的输入，却长久地训练了我两种核心能力：一是沉浸与共情，让我能透过纸背理解作者的深意，这让我在倾听学生时，能更敏锐地捕捉他们话语背后的情绪与需求，不急于评判；二是系统与联结，阅读让我习惯在海量信息中梳理脉络、建立连接，这让我在教学中，总能从他们熟悉的生活场景、热点事件或专业案例出发，将思想政治的宏大叙事或会计的抽象规则，拆解、翻译成他们能够理解并产生共鸣的具体故事与逻辑链条。因此，与其说我传授知识，不如说我在用阅读赋予我的“倾听力”与“翻译力”，尝试为他们搭建一座从已知通往未知、从困惑通往确信的桥梁。

9.我们常说“教学源于生活”。您是否有从个人爱好中偶然获得教学灵感的时刻？比如从养花中想到“政治生态”的比喻。

刘老师：阅读可能就是一个持续的教学灵感源泉。深刻的思想往往诞生于对不同叙事视角的整合与对复杂文本的耐心解读，这让我在教授思想政治时，会特意选取包含多元立场的历史或社会事件材料，引导学生像分析一本多线叙事的小说那样，去理解“协商民主”并非只有一种声音，而是在多种诉求的碰撞与权衡中寻找共识；同样，在讲解基础会计时，我会借用阅读中“上下文语境决定词义”的核心方法，告诉学生任何一个会计科目或分录都绝非孤立存在，它的真实意义必须像理解一个句子中的关键词那样，放在整个企业持续经营的“故事背景”与商业逻辑中才能被准确诠释，从而帮助他们超越机械记账，理解数据背后的经济活动本质。

10.对于这些即将踏入社会、用技能实现价值的年轻人，您最想叮嘱他们的一句话是什么？

刘老师：我最想叮嘱他们：无论技术如何迭代、世情如何复杂，请始终守护好内心那份“真”——对职业的数据求真，对伙伴的待人以诚，对价值的信念赤诚，因为这是未来所有技能的基石，它能让精密的操作不止于机械的流程，让卓越的匠心闪耀温暖的人性光芒，最终使人在万变的世界中，拥有不可替代的定力与长远发展的底气。

请带着审慎的远见去行动，让每一次专业操作都经得起诚信的追问，让每一次价值选择都朝向更开阔的天地，在人工智能重塑世界的浪潮中，主动学习成为技术的驾驭者而非附庸，在纷繁的网络思潮里，锤炼出独立而清明的判断力——这一切努力的终极意义，就是为了在未来某个回首的时刻，你能无愧于心，因为今天的你已用扎实的技能与正直的选择，为那个“未来的自己”铺就了一条不会后悔的道路。